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初中数学课堂上怎样做到精讲精练

归档日期:07-21       文本归类:反例      文章编辑:爱尚语录

  “精讲多练”只有四个字,只要认真仔细就可以看出,精讲是指精选内容。也就是教师根据教学目的、要求和学生的实际情况选择教材中的重点、难点,做到引入课题简明;问题设计指向明确;分析抓住关键;解决问题讲究方法,小结精辟。这就要求在教学中处理好系统与重点的关系,把精力放在重难点上,使学生对精华所在,理解得更精深些。让学生充分思考、观察、和想象;多练是指充分练、分层练、多种方法练。因此数学教学必须“练中求讲,讲中求练”,它充分体现了学生是具有主观能动性的学习主体,教师是有控制能力的教学主导。 一、“练中求讲,讲中求练”的必要性 将学生看成是具有主观能动性的学习主体,教师看成是具有控制能力的教学主导,确立了“先练习,后讲解,然后再进入高层次练习”的教学方法。因为先练习可使学生通过实践获得信息,又能向教师反馈信息,教师讲解又能及时将反馈信息输送给学生使之矫正,再练习就能使学生及时强化,提高认识,达到明确的目的。 二、“练中求讲、讲中求练”的教学实施 “练中求讲,讲中求练”就是先让学生在原有知识的基础上进行练习,在练习的过程中去发现自己的问题,然后,教师观察检查,回收信息,指导点拨,引导学生,针对错误,深刻剖析,抓住共性问题,评价总结,最后,布置较高层次练习,以期强化正确,纠正失误,提高分析问题解决问题的能力。 三、注重“反例质疑”的教学 在数学教学中,学生往往只重视老师的例题讲解、习题的完成,常常忽略作业中的错误。教师作业批改,打个分数了事,或在课上简评一下,时间一长,学生作业中的错误依然如故,这无疑阻碍了学生解决问题能力的提高。为避免学生屡犯常见错误,我认为在平时教学中,应十分重视“反例质疑”的教学. 实践表明,在数学教学中,适时地穿插一些反例质疑教学课,这对学生巩固基本概念,正确应用定理、公式、法则,提高观察分析能力,加强推理运算能力,预防和纠正某些常见性或习惯性错误,确可收到事半功倍的效果。

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